授课对象：

全员，反转课堂是一种崭新的培训形式，适合所有人

授课时长：
2时/次，反转课堂可以灵活组织， 时间不受太多局限
课程目标：
1. 建立一种持久、长效的学习机制；
2.聚焦企业问题，为企业节省培训费用；
3. 培养了学员分析问题、解决问题的 能力，是真正意义上的授人以渔 ;
4. 为企业学习建立更强的自主性和选 择性，同时为企业培养内训讲师；
5. 培训内容结合企业自身情况量身定 制，一次定制，反复学习，并且有利 于快速转化成为实用工具，解决实际 问题。 
课程概述：
企业反转课堂是一种全新的企业学习方式，这种方式协助企业建立一种长效的小组 学习机制，通过案例化学习，借助互联网学习素材和现场催化师的推动，完成对于学习 目标的灵活、实用性学习。 案例和故事是反转课堂的一大特征，我们用一个示例来帮助您理解“反转课堂”， 反转课堂示例如下：

陈诚你好：
*** 月 *** 日（星期 *）咱们部门会在二楼大会议室举行一次学习分享会，参加学习的是 我们这个销售小组一共六个人，学习的内容是关于顾问式销售方面的，学习时间大约两小时。 我在这次学习中担任催化师，帮助大家完成学习。 你在这次分享会中需要承担以下任务： （1）在课前观看以下视频（大约 7 分钟）http://www.****.com/****/******** 用户名：*****  密码：***** （2）针对案例中提出的问题，形成你的观点 （3）在活动中分享你的观点，并带领全体参会人员进行讨论 （4）形成共同结论后，提交给催化师 建议你参考一些相关的资料，如《SPIN 销售巨人》的电子书…… 因为每个人在活动中担任的角色不同，请准时参会，以免影响其他同学的学习进度。——————工作愉快 汤淼

      陈诚看完了这封邮件，一时没搞明白这是要干什么，但被留了一项任务，他觉得有 点压力，好在视频不长，就看一下好了。他点开链接，登陆之后，发现是一个情景短剧： 短剧描述了一名销售人员 M 先生面对客户时使用了多种销售方法，但最终还是“意外” 地丢掉了客户，视频的最后，要求他指出“M 先生究竟错在哪？” 陈诚觉得稍微有点没头绪，这个案例中 M 先生所做的，都是销售的基本动作，看 上去没有什么问题，究其细节，小毛病似乎有一些，面对客户时表述也显得不那么有力， 但究竟错在哪，一时还真说不上来。想起邮件中要求自己要针对这个问题提出自己的见 解，他还是决定仔细地再看一遍，也找到了相关资料翻看了一些相关内容，渐渐地，他 明确了自己的观点…… 两天后，分享会开始了，催化师汤淼先是带着大家做了一些热身游戏，搞的大家都 活跃了起来。正式学习开始，原来，参会的六个人几乎都被留下了任务，只是任务不同 而已。汤淼带着大家一起观看了那段案例视频，陈诚把自己已经思考过的观点跟大家做 了分享。同组中经验最丰富的两位销售对他的观点不是很认同，大家辩论了起来，持续 了大约15分钟之后，汤淼提示大家要提交一个结论，最后大家在权衡了各种意见之后， 给出了一个结论。 陈诚以为汤淼会点评这个结论，结果汤淼意外地来了一句：我也不知道结论是什么。 汤淼在投影上打开了另一段视频，而这段视频，是几位著名的销售培训名师针对刚才这 个培训案例的点评……

两个多小时的时间，大家学习了两个案例，并且明确地找到几个可以在本部门应用 的销售实用技巧……
课程设置：
1. 问题探讨 专业的培训顾问团队，根据企业 实际问题出发，帮助企业设计服务于 企业成长的学习体系；
2. 案例策划 专业的案例策划团队，根据企业 实际情况，提供具有高度思辨性和互 动性的案例；
3. 学习组织 专业的学习组织团队，与企业内 部培训负责人一起帮助企业定制属于 自己的课程；
4. 课堂反转 专业的 TTT 讲师团队，在组织学 员学习的同时，也帮助企业培养并发 展组织学习催化师。