3、应对职场的选择有帮助

学生毕业面对职场选择已经成为一个严峻的话题，北京大学的学生在经过努力学习后，专业知识素养勿容置疑。但是职场需要拥有综合能力强，职业素养高的员工，如何经过层层选拔，有其是在一些特殊考核时，表现出我们善于合作的一面，拓展训练为学生们提供了一个很好的帮助。他们会在竞争的同时很好的表现出特有的团队意识，角色定位、与人沟通、积极合作等方面表现出一定的训练，由于课上的情境模拟，在应聘活动中出现的场景有时会似曾相识，可以避免课上出现过的错误，尽量多的弥补缺乏工作经验的损失。
4、理解与适应不同风格的团队文化有帮助

团队建模之初，由于团队各学生成员的个体特征差异，团队中部分队员的相似特征会形成某种强势，使团队在不断的发展中形成自己的风格特征，团队成员的介入能力会的得到一次很好的锻炼，从中发现现实团队与构想中的不同，理解不同风格的团队文化存在的可能性，并从主观上愿意接受并适应现有的团队文化，对于许多个性很强的学生来说，这是一个很艰难的过程，尤其在团队建设的震荡期，冲突表现的异常明显，经过两次以上的冲突解决经历，学生们适应能力明显的到提高。

5、快速融入团队并成为团队欢迎的成员

快速融入团队并成为团队欢迎的成员，这是团队精神的一种深层次体现。不论何种风格的团队，能够快速融入并投身其中，是一种能力的体现。能够成为一名受欢迎的团队成员，除了具有团队需要的能力外，这也是团队意识和团队精神的最直接考验。每一名成员都有这个层次的需求，这也符合马斯洛的层次需求理论，他们愿意在拓展训练课上为此努力，内省与再认识自己，寻找与改正不足之处，能够取长补短发挥能力、乐于合作、勤于奉献、敢于承担责任、真心的鼓励与帮助他人等习惯的养成，自然会受到别人的欢迎与尊重。

6、提高学生的领导力与适应不同的领导风格有积极作用

拓展训练课上，各队队长是象征性的领导，他们所具有的领导风格各不相同，领导力相对较差，但经过一个学期的锻炼，或多或少都有提高。当然，在拓展训练课上，一个本科生班出现过总是做错误决策并且领导风格武断的队长，第五次课结束后，全队召开弹劾会的情况，后来以合理授权为条件继续担任队长并取得不错的效果。在研究生班上也出现过队长缺勤后代理队长随后拥有绝对领导权的现象，看似“游戏”成分很强的课程，学生们还是十分认真与投入的扮演者各自的角色。